品淡淡书香，悟幸福真谛
腾冲市北海乡华德希望小学*双
雨夜，轻轻抚摸二宝的额头，“烧退了！”这是此刻我做为母亲的幸福。
“什么是幸福？”我问自己。
“幸福是爸爸妈妈看着儿女健康成长。幸福是在丹桂飘香的季节品一品淡淡的书香……也许，每个人都有自己的答案吧！”我想。
在这个短暂的暑假里，我沉醉于和工作室一群尺码相同的小伙伴一起与书为伴，迈向成长。从皮连生教授的《小学语文教学设计与实施》到徐世赟老师的《主题阅读的教与学》，从吉忠兰老师的《从整本书精读到群书阅读》到河合隼雄先生的《孩子的宇宙》，这些书浸润着我的心灵，激起我的深思，使我不由自主思考过去、展望未来。今天就重点谈谈自己读了《主题阅读的教与学》和《从整本书精读到群书阅读》这两本书的一些真实感受吧！
一、明灯照亮前行之路
“书中自有*金屋，书中自有颜如玉。”好的书如同一盏盏明灯，照亮我们前行的路。
年7月发布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，第一次明确了课外阅读量，义务教育阶段必须达到万字，小学阶段必须完成万字。如何真正落实课标提出的阅读量，让孩子们在童年享受阅读的快乐，进而热爱我们的母语？《主题阅读的教与学》一书是徐世赟老师如何进行课内外整合和主题阅读的行与思。《从整本书精读到群书阅读》是吉忠兰老师从一个乡村教师的大声读开始，所进行的各种关于整本书教学的探索的足迹。这些成果的背后，都是一个个活生生的人，一个个希望用阅读去点亮儿童生命的点灯人，一个个活泼泼的，不甘平庸，有精神追求的母语老师。阅读他们的书，每每读到精彩之处，我如获珍宝、激动万分，我愿追随他们的脚步，且行且思，不断成长。
二、探索阅读教学之法
从事小学语文教学十年有余，从以前懵懵懂懂的教学到现在学习探索实践新方法，总感觉自己“心有余而力不足”。小学语文教材改版，阅读可谓是最浓墨重彩的一笔了。部编版教材采用了先学部分汉字，再学拼音的顺序，增加了认字、写字的个数，提升了阅读、习作等方面的难度。
徐世赟老师在《主题阅读的教与学》的“后记”中提到：语文课堂应该是什么样子？学生应该是什么样子？学习应该是什么样子？这三个问题也是我经常问自己的问题。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”吉忠兰，一位坚守乡村的小学语文教师，站在乡村小学的课堂里，大声朗读，倾下身子和孩子们交流；讲述故事，孩子流泪，她自己也流下真诚的泪水，故事让自己与孩子的时间都人格化了；讨论写作，孩子们写下心灵里飞出来的歌，编织自己的童年，教室成了一座座开满鲜花的园子……阅读是美好的，吉老师是儿童心灵的阅读使者。能寻着她的脚步前行，我忍不住会心一笑。
三、提高语文素养之密
这个暑假我认真阅读了《新语文课程标准》，标准中“关于课程的基本理念”明确提出:全面提高学生的语文素养。那提高学生语文素养的密码是什么呢？
徐世赟老师那一个个具体实在的主题阅读实践课例，告诉我们：全体提高学生的语文素养，我们真的不能再“上课文、教教材”了。文本《外婆，你好吗？》启示我们要引导学生看见生活中不被我们在意的事情，要看到日常生活中的温暖，珍惜和他们在一起的日子。文本《纸船和风筝》的教学构想是统整课内外阅读，一要练习好默读，二要尝试根据提示讲故事，三要联结学生的生活。今后的主题阅读教学，我们要实施以下策略：实践整本书阅读，探索主题阅读；努力增加教科书的弹性因素，