知道驯鹿，是因为圣诞老人的座骑红鼻子鲁道夫；知道驯鹿人，源于彭懿的图画书《驯鹿人的孩子》。而这本《驯鹿六季》触动我的不止驯鹿，不止驯鹿人，更多的是对于大兴安岭那片秘境的向往、对于自然界生灵万物的尊重和敬畏。
书的简介
《驯鹿六季》是蒙古族作家黑鹤的一本动物小说。故事主要讲述了一个北京男孩因为妈妈突然的车祸离世而关闭了自己的心灵，父亲带着他来到大兴安岭。
在森林之中，男孩与鄂温克老人秋鸟、驯鹿海德薇度过了鄂温克人的六个季节；秋鸟的生活智慧，海德薇的陪伴，盗猎者老白的种种行为，让男孩得以重新认识生命并学会尊重。最终，男孩打开了自己的心灵，能够直面母亲的离去并与父亲和解。
书中的故事主要以第一人称叙事，书中的“我”，就是那个来自北京国际中学的少年。故事的讲述方式则由多线展开，主线为男孩与秋鸟经历的鄂温克人六季的过程；辅线主要有两条，一是讲述驯鹿海德薇的成长、离开、归来；二是对于盗猎者老白的叙事线；另外，穿插在故事之中的，还有多个“我”对于妈妈回忆的片段。
_阅读感知
当我合上书在脑海里回放书中情节时，不断出现的画面是森林秘境、熊洞历险以及老白的死。回头再来看这几段文字，也正说明了当文字形成图画你将难以忘记。
如果要跟孩子们来欣赏这几段文字，可以怎么做呢？
可以图像感知，就文中对于森林之中秘境的三处描述，选出自己最喜欢的一段，感受其中的画面并画下来；也可以做些交流，比如“熊洞历险”这一段：
“在每一次落脚前，秋鸟都表现出几近凝固般的谨慎，有时抬起一只脚，足足在悬垂在半空中十几秒的时间……我慢慢地蹲下，蹲得很慢，我甚至为自己膝关节发生的细微声响而紧张。终于，我蹲在这如同拳头般粗细的洞口前。里面黑洞洞的，什么也看不见……这声音如同来自地底的潜水，仿佛冬日里在地深藏于雪下的脉动……”
问：这一段文字给你的感受是什么？估摸着孩子们会说“恐惧”、"害怕”、“紧张”等；接着按文字中描述和孩子们来尝试做做段落里的动作。
进而问：再看看这段文字，里面的哪些词、句让你产生了紧张和恐惧的情绪？为什么？
_读后思考
这本书可以和孩子怎么聊？
故事从“我”关闭心灵写起到打开心灵结束，自然而然带出一个问题：是什么疗愈了“我”的创伤？由这个问题引出了书中的两个重要角色：秋鸟和海德薇。秋鸟和海德薇对我的成长起到了什么作用？要回答这个问题，就得找到秋鸟和海德薇的特点以及与“我”的互动方式。
而这，又可以用更多的问题来展开：
以“我”为线索，还是孩子的“我”，为什么可以充当妈妈的角色还毫无怨言？我开口的第一个词语为什么是海德薇？作者在序言中描述了晨起”我“与驯鹿的互动，而书中惊心动魄的场面不是更吸引人吗？海德薇一直跟着“我”不好吗，作者干嘛要写海德薇的“被抓”、“离开”和“归来”？
以“秋鸟”为线索，书中描写了秋鸟的哪些生存智慧？从秋鸟身上你看到了他的哪些特点？作者为什么要写秋鸟受伤，并且秋鸟要卧床那么长一段时间？作者为何要写老白这一条线？你如何理解胆怯的偷猎者？秋鸟也曾经是猎人，那么它与偷猎者老白的区别在哪里呢？又有哪些地方体现了秋鸟对自然的尊重？现在你如何理解尊重？人和人之间需要这样的尊重吗？秋鸟的哪些特质和做法让“我”得到了成长？
通过对以上问题的探索联结到自己，秋鸟和海德薇对“我”的重要性，而他却选择了离开。如何理解“爱不是占有，而是让它留在最适合它的地方，让它自由自在地生活”这句话？如果是你又会做出怎样的选择？你会带上海德薇离开吗？
_可以更好？
再回到阅读这本书的感受，有两个地方我持有质疑。一是故事的开头的场景及人物关系的设定，让我想到了电影《伴你高飞》的开头，母亲突然的车祸离世，僵持的父子关系。这让我在阅读之初心生反感，甚至不想继续再读。
二是结尾处，作者以“我”的视角自述了“我”的成长——“在这一年多的时间里，我慢慢地成长，变得强悍，甚至有机会独自与一头熊对峙。但是，我想自己真正的成长是接受妈妈的离去。她已离去，就像森林中的风，可是，只要我爱她，她就会永远在我的记忆之中。”作者为什么一定要点明“我”的成长，是担心读者不能体会？这个部分是不是不说更好？或者只留这段话中的最后一句？
_话说回来，《驯鹿六季》这本书我认为是值得一读的。与国内的动物小说相比，语言风格自然质朴，还有不少值得玩味的细节。虽说是动物小说，作者却将更多的笔墨放在了“人”上，以人的视角看待自然万物，以人的视角探讨动物和人类的关系，以人的视角告诉读者什么是对自然的尊重，也以人的成长向读者诉说自然给予人类生长的强大力量。
最后，读这本书时不断想起民族志学者萨达尔的那句话，“在那片土地上住着麋鹿、熊、马和鹰，人类和野兽之间存在一种神圣的关系，人类不是世界中心，只是广阔图景中的一部分而已。”
文
编河马妈妈
-End-
书语荐书预览时标签不可点收录于合集#个上一篇下一篇